Alfabetização: 6 práticas essenciais : Conheça as ações para fazer toda a turma avançar, as características das atividades desafiadoras em cada um dos seis tópicos e os equívocos comuns

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1 Identificar O Que Cada Criança da turma Já SABE

O Que É
Avaliar o nivel de alfabetização e de Como intervenções adequadas Mais Paragrafo Cada Aluno. Antes de MESMO Entrar na escola, as Crianças Já estao cercadas POR Textos, mas o Contato com Enguias Depende dos Hábitos de Cada Família. ASSIM, Uma turma de 1º ano vai apresentar Uma Variedade Enorme de saberes, com Estudantes pré-silábicos (Quando as letras Usadas na Escrita Não Tem Relação com hum FALA), silábicos sem valor sonoro (REPRESENTANDO Cada sílaba com Uma letra Aleatória), com valor sonoro (usando Uma das Letras da sílaba Pará represen-la), silábico-alfabéticos (que alternam Uma Representação silábica com Uma UO mais letras da sílaba) e, FINALMENTE, alfabéticos (Que escrevem convencionalmente, apesar de eventuais ortográficos Erros). Ações A Atividade de Diagnóstico Mais Comum E o ditado de Uma Lista de Palavras Dentro de hum MESMO campo semântico (Por Exemplo, Uma Lista de frutas) com Quantidade Diferente de sílabas. Com base de de Nela, E Possível elaborar hum mapa dos saberes da turma e Planejar Ações (leia o depoimento abaixo) . Tambem vale USAR OS Resultados das Sondagens Periódicas Pará informar OS PAIS Sobre os avanços de SEUS Filhos.

2 Realizar Atividades com foco no Sistema de Escrita

O Que É

CRIAR momentos Para Que OS Alunos Sejam Convidados A pensar Sobre as Relações grafofônicas e Como peculiaridades da Língua Escrita. A intenção e Fazer com que eles investiguem Quais letras, Quantas e Onde EUA-las Pará escrever. Alguns Exemplos de Perguntas Para a turma: a Rápido Palavra Que rápido Você Procura COMECA Com que letra? Termina com qua? Quantas letras Rápido rápido Você acha Que ELA TEM? E POR Meio de Reflexões desse tipo Que as Crianças entendem a Ligação Entre Filhos OS e Como grafias Possíveis. Algo Muito distinto Fazer Que se Fazia ATÉ POUCO ritmo Atrás, Quando vigorava a ideia de memorização. Os Alunos Primeiro repetiam inúmeras vezes Como sílabas Já formadas (ba, ser, bi, bo, bu) E Depois tentavam Formar Palavras e frases utilizando Como sílabas Que Já haviam aprendido (“O burro Corría Paragrafo O Correio”, “Ivo Viu a uva “Sem sentido e Otras Algum). Só DEPOIS de guardar Todas Como Possibilidades, Uma Criança começava a escrever Pequenos Textos. O Que era Pior, Em muitos Casos, o momento da Produção Nunca chegava.

Ações
OS Alunos Desafiar a ler eA escrever, Própria POR Conta, Textos de Complexidade adequada Ao Seu Estágio de alfabetização (leia o depoimento abaixo) . No esforço de entendre Como funciona o Sistema alfabético, Como Crianças Vão inicialmente tentar ler com base de de Nao que conhecem Sobre a Escrita e Onde ELA Aparece (Cartazes, Livros, Jornais etc.), utilizando o contexto Pará identificar Palavras UO contraditório delas. Como professor de Questões Que o Faz Para Que a Criança justifique O Que Está Escrito e OS Conflitos cognitivos decorrentes dessas indagações e da Interação Com Os Colegas levam à Revisão de SUAS hipóteses. [adToAppearHere]

Realizar Atividades com foco NAS Práticas de linguagem

O Que É
Ajudar as Crianças hum entendre Como OS Textos se organizam e OS Aspectos Específicos da linguagem Escrita. Mais Que enumerar Como Características dos Diferentes gêneros, o IMPORTANTE E LEVAR A Turma de perceber Como características sociocomunicativas de Cada hum DELES, Exibindo que Aspectos Como o estilo OE formato Fazer o material de dependem da intenção do texto (Por Que se escreve) e de Seu destinatario (Para quem se escreve). “ISSO se Faz com a Produção eA Reflexão Sobre bons Exemplos”, Diz Neurilene Martins, Coordenadora do Instituto Chapada, em Salvador. Ações Como Atividades Mais consagradas São a Leitura em voz Alta eA Produção de texto com o professor Como escriba. Nas Situações de Leitura, o docente Atua Como hum Modelo de Leitor: ele question Como Intenções do autor Ao escolher expressões e Palavras, retoma PASSAGENS IMPORTANTES e Ajuda na Construção do SENTIDO. Já NAS Ações de Produção de texto com destino Escrito por via oral, (leia o depoimento abaixo) , AO proporcionalidade Que OS Estudantes ditem hum texto, ELE discute um género Estrutura Daquele, escreve e Revisa coletivamente, sugerindo alterações Pará tornar hum Composição Mais interessante.

4 Utilizar Projetos Didáticos Pará alfabetizar

Contemplar, na Rotina da classe, um Processo PLANEJADO com a Participação dos Alunos Que redundou em Um produto Escrito final (carta UMA, Livro hum, hum Seminário etc.). Esse tipo de Organização do Trabalho Preserva a intenção comunicativa dos Textos (informar, entreter etc.), respeitando o destinatario reais da Produção. Com ISSO, UM SENTIDO fornece Maior Pará Como hum Ser Atividades realizadas Pelos Alunos, JA que eles Sabem Que o resultado final, POR Sera, lido Otras PESSOAS, Além da professora. Nºs Projetos Didáticos, as Crianças enfrentam Situações e Desafios reais de Produção. “Com ISSO, aprendem OSU e funcoes da Escrita enquanto aprendem Uma Escrever”, Explica Cristiane Pelisssari. Uma das principais Vantagens do Trabalho com Projetos Didáticos E a possibilidade de Articulação Entre momentos de Reflexão Sobre o Sistema alfabético e Sobre as Práticas de linguagem. Outro Ponto positivo e A Criação de hum contexto Pará Uma Leitura EA Escrita: por estarem debruçados Sobre Determinado ASSUNTO, OS Alunos conseguem ativar hum Repertório de Conhecimentos Sobre o tema Que estao pesquisando Pará antecipar O Que ler e saber o Que escrever (leia o depoimento abaixo) .

Ações
Geralmente, OS Projetos estao Relacionados à Pesquisa de temas de Interesse da criançada. Os Alunos São Convidados um INFORMAÇÕES buscar, Conhecimentos relacionar, Registros Realizar, Produzir Textos e Revisa-los. Uma das Vantagens dos Projetos e que eles proporcionam Uma Organização Flexível do Tempo: A a a Acordo COM o Objetivo Que se pretende atingir, hum Projeto PoDE Ocupar SOMENTE Alguns Dias UO SE desenvolver meses Ao Longo de VARIOS. [AdToAppearHere]

TRABALHAR COM Sequências didáticas

O Que É
lancar Mão de Série de Atividades focadas num Conteúdo Específico, em que Uma Etapa ESTÁ ligada A Outra. Na alfabetização, Como Sequências PODEM Ser Usadas Pará focar Aspectos tanto da Leitura Como Fazer Sistema de Escrita. Ações Na Leitura, Uma Opção de ler e com as Crianças Diferentes exemplares de hum MESMO género, Variadas Obras de hum MESMO autor, Textos Sobre hum MESMO tema UO versões de Uma História MESMA (leia o depoimento abaixo) . A DEVE Sequência Estar ligada AOS propositos Leitores Que se Quer aprofundar. Se a ideia de ler e Pará Saber Mais, Uma Sequência DEVE contemplar Como Diversas ETAPAS de Pesquisa, da Localização Ao registro de Informações. Se o Objetivo E a entreter Leitura Pará, Uma turma PODE avaliar OS Recursos Lingüísticos utilizados Pará provocar suspense, comicidade e etc. CRIAR UM Arquivo de expressões Úteis Pará Como Próprias Produções. Uma Sequência Semelhante PODE Ser PREPARADA Paragrafo apresentar Desafios Relacionados ao Sistema de Escrita. Numa Lista de Livros de bruxa, POR Exemplo, um Ser convidada garotada PODE CRIAR UM UM título Que tenha Palavras Específicas (Como “uma bruxinha malvada”).

Incluir Atividades Permanentes nd Rotina

O Que É
Prever Atividades Diarias Para colocar OS Alunos em Contato constante com determinados Conteúdos IMPORTANTES Pará Conseguir Ler e Escrever de forma convencional. “No Caso da Escrita, o Dominio do Sistema alfabético requer sucessivas Aproximações e Tentativas de escrever adequadamente”, Afirma Neurilene Martins. Outro foco E a aprendizagem de Procedimentos e comportamentos Leitores e Escritores: Por onde e Como Começo a ler? Como notas Tomar Pequenas Na Hora de Pesquisa? Como expressar preferencias Literárias e trocar INFORMAÇÕES Sobre os Livros? Ações Em TERMOS de Escrita, destaque Pará Listas, Textos de Memória (Como parlendas e poemas) e Atividades com o Nome Próprio e OS dos Colegas de classe e com a Troca de Recomendacoes Literárias. QUANDO SE Trata de ler, Uma possibilidade Mais consagrada E a Leitura Diaria Feita Cabelo professora em voz Alta de Textos Variados.

Erros Comuns Maïs 

– Não proporcionalidade Atividades com foco no Sistema de Escrita. E de Fundamentos Incluir Atividades Permanentes Que levem a Pensar Sobre as Relações grafofônicas. -. insistir na Leitura de hum Único Gênero textual as Crianças precisam ter Contato e familiaridade com Uma Variedade grande de Textos para que consigam se COMUNICAR POR Escrito em Diferentes Situações.

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Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/

 

 

 

 

 

 

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